放牛班的课堂

口述史学：理论与方法(二)
杨祥银

    对于什么是“交互式访谈”，虽然各有主张，不过比较好的定义是朱迪斯·莫代尔(Judith Modell)和查理·布罗德斯基(Charlee Brodsky)的观点，他们认为，“交互式访谈是指访谈者和受访者之间的互动关系，一种会话的、开放的或者是结构松散的模式，其中会话中特别强调平等交换意见，平等交换意见是后续分析的重要方面。”(注：Eva M.McMahan and Kim Lacy Rogers eds.,Interactive Oral History Interviewing,p.142.)

    全书正文总共8章，作者们从不同的视角展示了口述历史访谈的复杂性和互动性。第一章“口述历史访谈中的历史和历史语言：谁回答谁的问题和为什么?”，格雷尔提出了访谈中的权力关系，把访谈描述为“争取解释权的舞台”。他主要从口述历史访谈中出现的记忆、意识、意义和意识形态等问题出发来考察访谈中访谈者和受访者之间的互动关系，并试图寻找一条实现双方精诚合作的道路。第二章“重建历史：缩影的形象”，卡皮波尔·E·克拉克(Culpepper E.Clark)分析了口述历史访谈中自我构建的过程，即叙述者有可能故意操纵自己的回忆来重建他们期望的个人历史，以寻求自己存在的合理性和认同感。第三章“创伤恢复：社会暴力的叙事构建”，罗格斯通过与20世纪60年代非裔美国民权运动积极参与者的访谈的叙述结构的分析，阐明了叙述者如何将他们自己受创伤的经历与民权运动中个人的发展与成就这一更大的背景协调的过程，即如何赋予记忆以现实意义。第四章“口述历史访谈的社会心理学方面”，哈渥德·E.西波尔(Howard E.Sypher)、玛丽·李·休莫尔(Mary Lee Hummer)和雪莉·L.维廉姆斯(Sheryl L .)基于对一本相关的社会心理学研究著作的评论，他们论述了有选择的、有组织的个人记忆如何影响口述历史访谈。第五章“解释女性主观性的复杂性”，苏姆·E.蔡斯(Susan.E.Chase)和科利恩·S.贝尔(Colleen S.Bell)借用女性主义理论，考察了女性主义口述历史的特殊性。(注：女性主义口述历史(feminist oral history)是目前口述历史学界和女性研究领域的一大热门。具体研究成果(理论和方法)参阅：Sherna Gluck and Daphne Patai,eds., Women's Words: The Feminist Practice of Oral History, Routledge: New York and London,1991.Sherna Gluck, “What's So Special About Women? Women's Oral History”,Frontiers:A Journal of Women Studies,Vol.2,No.2,1977,p.3-17.Susan H.Armitage, “The Next Step”, Frontiers:A Journal of Women Studies,Vol.7,No.1,1983,p.3-8.“Problems and Perplexities in Women's Oral History”,Frontiers: A Journal of Women Studies,Vol.19,No.3,1998.屈雅君：《妇女口述史国际学术研讨会评述》，《陕西师范大学学报》(社科)1998年第4期；《口述史与妇女历史研究：来自德国的经验》，《陕西师范大学学报》(社科)1998年第4期；杨洁：《妇女口述史国际学术研讨会综述》，《历史研究》1999年第2期；鲍晓兰：《西方女性主义口述史发展初探》，《浙江学刊》1996年第6期；游鉴明：《从事女性口述历史的几个问题》，《口述历史研习营学员手册》，台北：中国近代史学会，1999年。游鉴明：《镜花水月毕竟总成空?女性口述历史的虚与实》，《口述历史进阶研习营》，台北：中研院近代史研究所，2000年。)第六章“相互主观性和访谈”，阿兰·W.福特罗尔(Allan W. Futrell)和查理·A.维拉德(Charles A. Willard)通过把“交际”定义为“社会自我和位置的创造和协调”仔细分析了“访谈的相互主观性”，而这种相互主观性来源于受访者和访谈者之间协调(negotiation)的结果。第七章“声音的暴动：交互式口述历史访谈中的种族和族裔变量”，亚瑟·A.汉森(Arthur A. Hansen)考察了访谈中的种族和族裔因素差异，正是如此，作者提醒访谈者应该切实注意跨文化交际中的诸多差异。第八章《想象的侯姆斯台德：访谈中使用照片》(Homestead系美国宾夕法尼亚州著名钢铁城)，莫代尔和布罗德斯基把交互式访谈看成是创造个人和公共记忆的手段，主要分析了照片在访谈中的作用，并把它描述为访谈者和叙述者交际间的“第三种声音”。(注：Eva M. McMahan and Kim Lacy Rogers eds., Interactive Oral History Interviewing, Preface,vii-vii.)

    事实上，这本书是继格雷尔的《声音外壳》之后对口述历史作为一种“会话叙事”和“交互式过程”的又一有益探索，它融合了语言学、人类学、心理学、老年医学、传播学、女性主义、民族学和社会学等相关学科的理论，考察了影响口述历史访谈的诸多因素，并在此基础上分析了访谈者和受访者在访谈中各自扮演的角色。随着口述历史的跨学科化，口述历史不再被认为是一种单纯的保存“过去的声音”的手段，而成为联系访谈者和受访者、过去与现在并造成互动的桥梁。

    《记录口述历史：社会科学家的实践指南》是一本主要针对那些执行深度访谈(in-depth interviews)的历史学家和社会科学家的实践性指导手册。作者瓦莱里·莱雷·约(Valerie Raleigh Yow)是一位独立学者和精神治疗医师，多年来积极从事美国口述历史协会的各种活动并扮演着重要的角色，目前担任口述历史评论(协会官方刊物)书评主编。

    《记录口述历史》是作者多年来实践经验的总结，此外，它还反映了作者对相关学科理论和方法的关注，这从书中她对相关著作的分析可以看出。全书正文主要包括两部分内容：一项口述历史项目的基本程序和口述历史的跨学科应用。(第一章是关于深度访谈前言性论述：包括口述历史的历史、定义、特征以及深度访谈的定性和定量研究。)在第二、三、四、五、九章中，作者以一项口述历史项目的基本程序为顺序分析了口述历史访谈(准备、执行和结束访谈)、口述历史的整理和编辑(转录、校对、索引)、口述历史的传播以及口述历史的法律和道德考量。(注：口述历史实践操作过程中经常涉及到一些敏感和隐私的问题，如果不予以注意便可能引起一系列的法律和道德问题。美国口述历史协会就颁布“口述历史协会的标准和原则”(Principles and Standards of the Oral History Association)以规范口述史学的发展，其原则和标准值得参考和借鉴。具体内容请访问：http://chnm.gmu.edu/rov/newguide.html。)作者在这部分借用了相关学科的理论深刻地分析了影响口述历史访谈的诸多因素：种族、民族、年龄、族裔、性别、社会地位、职业等等。第六到第八章，她考察了口述历史的跨学科应用，包括社区研究、传记和家庭研究。(注：关于口述历史与社区研究，请参阅：Laurie Mercier and Madeline Buckendorf, Using Oral History in Community History Projects, Oral History Association,1992.关于口述历史与传记，请参阅王明珂：《谁的历史：自传、传记与口述历史的社会记忆本质》，《口述历史进阶研习营》，台北中研院近代史研究所，2000年。关于口述历史与家庭研究，请参阅：Linda Shopes,“Using Oral　History for a Family History project”,in David K. Dunaway and Willa K.Baum eds., Oral History: An Interdisciplinary Anthology,pp.231—240.)附录部分收录了美国口述历史协会标准和原则、口述历史评估指南和相关表格(访谈指南、访谈索引、访谈登记、访谈协议、法律授权书等等)范例。

    本书的写作风格非常适合于阅读，作者以小专题的形式逐一分析并且在每章结束以最简练的话总结这一章的主要内容，而且附录了详细的注释和相关的参考书目，这对于初学者来说是非常有帮助的。正是这个特点，这本书在美国成为很多大学里与访谈有关的课程的必读书目。(注：关于本书的其他评论，请参阅：The Journal of Oral History,vol.23,no.2,Winter,1996.Brian Roberts, Biographical Research, Buckingham: Open University Press,2002.)

    《从事口述史学》是一本关于口述史学理论、方法和实践的力作。(注：中文繁体版由台北远流出版公司于1997年3月出版，题目翻译为《大家来做口述历史》，译者为台北辅仁大学历史系王芝芝教授。本书将于2003年再版，大部分内容将保持不变，作者在新版中主要增加两部分内容：数字革命(digital revolution)对口述史学的影响和过去几年来这一领域的新的研究成果。)作者多纳德·A.里奇(Donald A. Ritchie)系美国参议院历史办公室特约历史学家，曾任美国口述历史协会主席，Twayne口述历史系列(Twayne's Oral History Series)主编。

    全书正文总共8章。第一章是关于口述史学的概述，作者在阐述什么是口述历史和回顾口述史学发展历程的基础上，回答了涉及口述历史的一些关键性问题：比如，口述历史作为历史证据的可靠性、口述历史与公共历史学的关系、人类记忆的脆弱性以及访谈者在访谈中的合适角色和态度。(注：公共历史学是历史学家展示历史学公共魅力的重要舞台，目前在美国和加拿大颇受关注，具体内容请参阅杨祥银：《美国公共历史学综述》，《国外社会科学》2001年第1期。)在接下去的第二、三、四、五、六章中，作者就以下问题提出了参考性意见：如何设计一项口述历史计划、执行访谈、如何在研究和撰述中使用口述历史、口述历史录影、口述历史保存。

    第七章是本书的重点内容，即口述历史教学。口述历史不仅是收集史料、研究历史的方法，它还是一种新的历史教育手段。目前历史学作为一种普及教育，学生对历史学的兴趣在减弱。在这种严峻的形式下，历史教学究竟何去何从?从当前美国、英国的历史教学实践来看，口述历史教学已经成为摆脱历史教学困境的一种有益尝试。诚如美国口述历史教育家协会(Association of Oral History Educators)主席巴里兰曼(Barry Lanman)所说：“口述历史也并非摆脱现代教育困惑的万能药，不是每一个学生都很容易适应它。但是那些曾经采用口述历史教学方式的教师，却对口述历史教学的优点有着热烈的评价，认为它将是一种值得尝试和付出辛勤的方法。”(注：Barry Lanman,“The　Use of Oral History in the Classroom”,The Oral History Review,Vol.17,No.1,1989,pp.223—224.美国口述历史教育家协会宗旨：促进学生口述史学研究专业水平的提高，促进口述历史作为一种教育手段的研究，奖励优秀学生口述历史项目，为下一代口述历史学家的诞生做准备。官方网站：http://www.geocities.com/AOHELanman/。)从美国口述史学的发展历程来看，它的流行在某种意义上说是通过口述历史教学来实现的。作者是一位口述历史教学权威，他在美国各地举办各种类型的研讨班。由于口述历史教学在美国的中小学和大学以及研究所中都非常流行，因而作者以相当的篇幅解释了中小学和大学口述史学教学的区别。而且，在具体论述时，作者详细地分析了教学过程中出现的各种问题，包括在学校开展口述历史项目如何获得资助，教学人员如何提高自己，如何设置大学口述史学课程等等。

    第八章作者具体地论述了口述历史的特殊用途，即如何展现口述历史，作者分析了口述史学在社区历史、家族历史、博物馆展览会、广播电台、舞台等方面的应用。

    附录部分收录了美国口述历史协会标准和原则、口述历史评估指南(Oral History Evaluation Guidelines)、相关表格范例以及丰富的按照分类归纳好的参考书目，极具参考价值。

    本书的最大特点是在行文结构上，作者采用了一问一答的对话形式。本书针对当今口述历史的实践及人们所关注的焦点提出了一系列的问题，并做以回答。这种问答并不是简单的陈述而是读者与作者之间的对话。更贴切些说，也就是一种口述历史访谈的方式，而此书就象一份经过整理的口述历史访谈抄本。在这个“访谈”中，作者承担受访者的身份，而读者扮演的是访问者的角色，只不过读者的这些问题是由作者在实践操作过程中总结出来的。作者之所以采用这种形式，充分地体现了作者对于口述史学把握的准确性，也体现了其做学问的谦虚精神。因为，作者不想以审判官的口吻来告诉大家应该怎样从事口述史学。正如作者在序言中所说的“进行口述历史研究实践的方法不是唯一的，有时非正统的方法也会十分奏效。原则和标准的设立自有它的道理，但每一准则都有例外。口述历史学家欢迎创新和想象。本书致力于帮助访问者仔细思考他们现在所做的事，然后弄清可能出现的结果，而不是使每个访问者千篇一律、墨守成规地去做”。(注：Donald A.Ritchie, Doing Oral History, Introduction and Acknowledgements, xiii.)

    《从事口述史学》从1995年出版以来，一直是口述史学研究者的经典读本，中文繁体版在台湾广受欢迎。美国著名口述历史学家施尔纳格鲁克(Sherna Gluck)曾给予很高的评价，“它为当代口述历史研究人员提供了实践性建议和合理性解释。这本书几近口述史学研究领域的百科全书。”(注：Sherna Gluck,“Doing Oral History(Review)”,The History Teacher,vol.29,February,1996.)

    《口述史学：跨学科文集》首版于1984年，它的问世是当时国际口述历史学界的一件大事，因为它不仅探讨了口述历史的方法论，而且以很大的篇幅考察了口述历史的跨学科应用和口述历史教学问题。以其内容全面性和跨学科性为特征，它是1984年之前出版的口述史学论著中最为权威的(当然至今仍然是一本口述史学经典读本)。

    主编之一大卫·K.达那维(David K. Dunaway)是电台制片人，系美国新墨西哥大学英语系教授，开设口述历史、传记、民俗学和媒体研究等课程，他以倡导口述历史与媒体的交叉而闻名于口述历史学界。(注：关于口述历史和电台，请参阅：David K. Dunaway,“Radio and the Public Use of Oral History”,in David K. Dunaway and Willa K. Baum eds., Oral History:An Interdisciplinary Anthology,pp.306—320.)另一主编维拉·K.鲍姆(Willa K. Baum)系加利福尼亚大学伯克利分校地方口述历史办公室主任，她是美国口述历史协会的发起成员之一，以倡导口述历史与图书馆的联合闻名。(注：地方口述历史办公室是美国著名的口述历史机构，创办于1954年。官方网站：http://www.lib.berkeley.edu/BANC/ROHO。Willa K. Baum的主要口述历史著作：Transcribing　and Editing Oral History, Nashville: American Association for State and Local　History,1977;Oral History for the Local Historical Society, Nashville: American Association for State and Local History,1987 and 1995.关于口述历史和图书馆，请参阅Willa K. Baum,“The Expanding Role of the Librarian in Oral History”,in David K. Dunaway and Willa K. Baum eds., Oral History: An Interdisciplinary　Anthology,pp.321—340.)

    正如编者所说，为了反映20世纪80—90年代口述史学的变化和出于篇幅的限制，在1996年新版中增加了新的材料，也删除了一些相关论文。文集从6个部分减为5个部分，1984年版的第五部分“口述历史与学校”和第六部分“口述历史与图书馆”被删除。而新版的第五部分为“口述历史和地区研究”，达那维说增加这部分是为了扩大文集的国际眼界，以促进口述史学的国际交流。(注：David K. Dunaway and Willa K. Baum eds., Oral History: An Interdisciplinary Anthology,p.19.)为了这部分，主编专门邀请了国际上著名的口述历史学家撰写有关他们国家和地区的口述史学开展情况。这些国家和地区包括墨西哥和加勒比地区、英国、德国、法国、意大利和拉丁美洲。(注：自1979年国际口述历史协会创建以来，活动中心一直在欧美地区。1998、2000、2002年国际口述历史会议在巴西、土耳其和南非的召开，开始意味着口述史学的真正国际化，但是亚洲、非洲、拉丁美洲口述史学的发展还面临很多挑战。需要指出的是，作为口述史学发展的重镇，加拿大、澳大利亚和新西兰的口述史学开展情况为什么没有在此书得到体现?)新版的第一部分到第四部分的主题与第一版没有变化，只有个别论文的删除与增加，其主题分别为“口述历史之门”、“解释和设计口述历史”、“口述史学应用：地方史、族裔史、家庭史和妇女史”和“口述史学和相关学科：民俗学、人类学、媒体和图书馆学”。

    从题目可以看出，本书的最大特点是为了展示口述历史的跨学科特征，这从第三和第四部分可以得到充分的体现，它们的篇幅占全书的40%左右。1996年再版时，达那维更是强调了这一特征，在前言“口述历史的跨学科性”以相当的篇幅概括地分析了口述历史的跨学应用(人类学、教育学、族裔研究、人种史学、美国研究、民俗学、老年医学、法律研究、文学史、媒体研究、社会学、社区研究、妇女和社会性别研究)，并且以丰富的注释了回顾了这些领域的研究成果，这篇序言是新版的精华。

    遗憾的是，笔者觉得文集中论文的成文年代过于久远，它们大部分撰写于20世纪70年代。(注：据笔者统计，在31篇论文中，60年代的占3篇，70年代占17篇，80年代占4篇，90年代占7篇(主要分布在第五部分)。)这倒不是说年代久远不好，而是因为到1996年再版时，口述史学领域关于这些问题的探讨已经有很多成果，所以没有必要再重复1984年版的大部分内容。(注：关于本书的其他评论，请参阅Paul Atkinson,“Oral History：An Interdisciplinary Anthology(Review)”,Sociology,Vol.33,February,1999,pp.191—197.)

   《口述史学读本》可谓英国版的《口述历史：跨学科文集》。(注：遗憾的是笔者还没有拿到这本书，所以不能做出详细分析和评价，只是通过与两位主编的电子邮件交流和其他渠道获得相关信息，在这里做一简单介绍。)主编罗伯特·波克斯(Roberts Perks)系英国图书馆国家声音档案馆口述历史馆长、国家生活故事收藏部主任、英国口述历史学会秘书长。另一主编阿利斯泰尔(Alistair Thomson)系英国苏塞克斯大学继续教育中心讲师，教授口述历史和生活史课程，目前担任国际口述历史协会副主席。《口述史学读本》是一本关于口述历史理论、方法和应用的关键著述的国际性文集，作者来自北美、欧洲、澳大利亚、非洲和拉丁美洲。它分五个专题详细考察了口述史学的理论和实践以及口述史学50年来的关键性争论：访谈方法的相关问题、道德争论和授权政治学(politics of empowerment)、记忆解释的分析策略以及档案和公共历史。本书在行文结构上值得一提的是，在每一部分的开始都有主编的前言性论述，包括对每一篇论文的背景介绍和简短评价，这为读者的阅读提供某种参考维度。

    此书出版以来，广受好评，在英国是继保罗·汤普森(Paul Thompson)的《过去的声音：口述历史》的又一口述史学佳作。汤普森称其为“未来口述史学学生的关键性资源”。罗纳德·丁.格雷尔认为，“它是目前为止用英语撰写的最为全面和最有价值的口述历史文集”。里奇的评价最为准确地反映了此书的特征，它是“国际性的、跨学科性的和不可缺少的”。(注：Robert Perks and Alistair Thomson eds., The Oral History Reader, cover page.)它不仅得到口述历史学界同行的认可，而且深受其他学科杂志(比如Museums Journal,Family and Community History, Ageing and Society)的高度评价，从此也足见此书的跨学科关怀。(注：关于它们的评论，详细参阅此书出版公司Routledge网站：http://www.routledge.co.uk，搜索作者或书名，便能找到。)


    综上所述，对于上述7