[陶立璠]教改中旁观者的心理
[陶立璠]教改中旁观者的心理
最近一个时期，教育改革又成了“热门话题”，好像我们的教育出了什么问题。其实教育改革已经进行了30年，成绩是大大的，不然哪来的新中国教育辉煌60年。
辉煌都辉煌了，还有问题吗?为什么教育改革又一次成为热门话题，这大概和今年学界几位大师的去世有关。季羡林先生去世，有人担心“中国不会再有国学大师了”，钱学森先生去世，媒体一再感叹“中国的大学为什么培养不出杰出人才”。一年一度的诺贝尔奖更是触动国人的神经，对中国教育责问一番，感慨一番，热闹一番，之后就不了了之，多少年都是如此，没地方问责。我也有这样的疑问：为什么中国的大学培养不出杰出人才?但是问谁好呢，问自己，一生从事教育工作，自愧没有培养出杰出人才。问同行，似乎谁也回答不了这样的问题。只好请管理教育的领导自问好了，如果他们敢于反思的话。
原北京大学副校长王义遒教授在回答《中国青年报》记者时说“现在高校里有一个非常不好的现象，就是行政权力远远大于学术权力。”这可能是问题的要害，但不止是一种现象吧。当学校沦落为一般的行政机构，为权力而生存，而且一切“向钱看”时，教育的闹剧自然就会发生。现在走进每一所大学，都有一个响亮的口号或标语出现在学校办公大楼里，斗大的字写着：“把XX大校办成世界一流的大学”。每当看到这样的标语口号，真是令人啼笑皆非，哭笑不得。明知道那是自欺欺人的，却偏偏要为之而努力，权力者难道就是这样的无知和愚钝吗，有什么办法。
前些年大学在搞什么“211工程”，后来又是“985工程”(或者是895)，好不热闹。但至今很少有人搞明白这究竟是什么工程，叫起来都拗口。汉语如此丰富都不能表达工程的准确含义，非要用阿拉伯数字作代号，好像中国的高校在搞国防保密工程，神兮兮的，不会是对外国人保密吧。凡参与此事的人员，包括领导、教员、学生大都叫苦连天，有时还表现出苦不堪言状。每当听到他们诉苦，看到他们疲劳的身影，总让人觉得“211”变成“哎吆吆”了，累倒了一批人。说穿了，不就是为了几个钱吗，何苦要如此折腾来折腾去。而且这能叫教育的公平吗，又是谁剥夺了那些非“211”、非“985”院校应该享受的平等教育权利(包括经费)。我们的教育难道就这样为某些高校办成世界一流大学催肥吗。然而时至今日，就连北京大学、清华大学使出了吃奶的劲，也没有进入世界一流，何况别的学校，因此大可不必打肿脸充胖子，务实是一种美德。如果我们的校长大人稍稍清醒一些，老老实实办教育，办成地区一流、市级一流、全国一流的大学就谢天谢地了。
教育需要改革，需要创新，但教育又是和传统相衔接的，有延续性。而我们的教育60年来不断处于折腾之中，许多做法又都是打着“改革”、“创新”的招牌进行的。想想从孔夫子办学至今，已经几千年了，难道一点可取之处都没有?西方的现代教育很发达，也有成功的经验，为什么不学学，非要摸着石头过河不可。结果石头没摸着，把自己淹得够呛，吃一堑都不会长一智，压根儿忘记了教育为何物。现在嚷嚷着教育部为高校放权，求其自主，可高校压根儿就没有想过给教师和学生放权，让他们按教育规律教学，授业解惑，发现人才，培育人才。学校办学的主体是教师，教育对象是学生，而我们现在的状况是“官本位”，不是行政为教学服务，而是教师、学生为庞大的行政机构服务，做不完的计划，填不完的表，教师，哪怕是教授都跟着科长、科员的指挥棒转，这就是现实、体制，不是现象。
一辈子从事教育，虚度时光，现在退休了还发这样的感慨，很不适宜。有感于现在的高校是一任校长一台戏，就等着看戏好了。
