其实，再想了下，也不能简单归咎于境界。意识到和能做到需要太多的外界条件，特别教学这样一种多边活动，不是自己意识到就能改变的。
如果他们作为一种爱好来学民俗，提高自身素质，那么我想是好的。
但或许更多是迫不得已，或者为了拿个学位，那就也可以理解，谁让职称啊、升职需要呢？
同时，语文、数学等所谓的国家课程的课时现在也减少了，给地方课程、校本课程、选修课、综合实践活动课腾出了课时，本来，原来教学任务就已经满满的了，他们就是对民俗胸有成竹也没有时间在学科教学的课堂上有所展示。
另外，在想，民俗进入基础教育，到底以一种什么方式更为合适？
我们教学，习惯有“本”有“纲”，现在，民俗教育很少有“本”，作为地方，觉得那太难出政绩了，毕竟，育人是百年大计，不如搞个工程快。再说了，还要协调各方，学校、出版、民俗专家等等，说不定最后也吃力不讨好。作为教师，现在量化考核那么吓人，能做好规定动作已经很辛苦了，谁会自己主动找麻烦呢？有，但很少，因为很难，压力很大。作为学生和家长，第一句话往往是：高考考么？
所以，要真正进入基础教育，我想，教育专家、学者的先拿出足够的有说服力的研究成果，让决策部门（最好是地方一级，毕竟，如果是校级，科研能力就很难保证，也不经济，因为民俗的地域性，决定了它的课程最好是地方课程，如果作为校本课程，往往会造成同一地区各个学校的重复建设）觉得必要和可行。还得拿出试用本，还得先搞个试点。
好了，一大早的，不过还是远不如田老师早：两点半。
