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2017民间文学1课堂第6小组研讨

2017民间文学1课堂第6小组研讨

小组成员:黄雪漪、李晓、彭咪、刘蓝茵、黄淘、曾芷倩、邹欣悦、潘宇涵。

接下来的讨论情况汇总和大家的观点都将在帖下更新。

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探讨民间故事对儿童成长的启蒙作用

故事是散文体文学最古老的一种样式,世界上任何一个国家和民族莫不流传着故事,任何一个人,从幼年到成年,没有编过故事、讲过故事,至少听过故事。故事是人类的启蒙导师,生活的教科书,它有着悠久的历史渊源与强大的生命力。民间故事包含多种形式,以神话为源头,接着产生了传说、寓言、童话和动物故事等样式。童话和动物故事始终保持着神话所固有的幻想特色,其中有些故事就是由神话发展而来的。如《牛郎织女》的故事,还有一些带有丰富教育与哲学色彩的寓言故事,如:揠苗助长、守株待兔、狐假虎威、刻舟求剑、叶公好龙等。这些故事的教育意义十分浓厚,许多儿童在启蒙阶段都知道这些故事,并能从中得到启迪。因此我认为可以搜集一些我们耳熟能详的故事,故事的形式不固定,内容可以多样化,并探讨这些故事背后蕴含的美好祝愿与意义,探讨它们对儿童的启蒙乃至以后成长阶段的意义。

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当下地方童谣的变化及对儿童成长的影响

我的想法是找一个地区中流传下来的童谣,与现在该地区比较受儿童欢迎的童谣进行对比,寻找现在的童谣是否有对过去地区童谣的继承,如果没有,那么又有那些新的变化,这些变化对儿童成长又有什么影响?
一、图书馆
在图书馆中的民间文学、儿童文学、民俗学等不同分类的书架上找到一些资料,这些资料有的是专人收集成册的童谣集和儿歌集。也有民谣集,童谣作为其中一部分被一同收录在内。还有一些有关儿童游戏、儿童生活以及儿童文化的著作中,找到资料
二、网络资料
运用知网等网站以及一些与民间文学相关的杂志
三、儿童之口
走入接头、幼儿园以及家庭,通过自然观察或者目的性询问、聆听并记录到一部分流传于现今儿童口中的童谣。

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补充楼上观点

1、传统童谣是民间文学的重要组成部分之一,童谣内容涉及时政、民生、文化、历史、教育、民情、风土、物候、特色饮食、地方物产等,是纷繁复杂的世俗生活的一个缩影。
2、  我认为可以简单一点直接研究武汉本地的民间童谣,如《官打巡强》《人背时》《月亮走》《夏九九歌》《打蹬蹬》等,这些童谣也是研究武汉方言、民俗、社会、教育、儿童文学、民间文学的重要史料。

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研究武汉当地民俗谚语在留守儿童中的接受程度

研究步骤:
1.关注武汉市当地的留守儿童对民俗谚语的接受程度,首先要进行实地调查,对于调查来说,武汉市这一范围较大,我们可以在后期选择一个发展较为缓慢的地区,然后进行留守儿童的统计。
2.调查在正常儿童中较为流传的民俗谚语是哪些,然后根据我们掌握的资料制作调查问卷,发给留守儿童去做,以此得到第一手资料。
3.分析数据,得出结论。重点在于将统计数据将正常儿童进行比较,从而窥见留守儿童在成长中的特殊心理,由此可以从社会关注度、教育资源、教育水平等方面的失衡来重新唤起人们对留守儿童这一特殊群体的关注。

研究重难点:
重点和难点都在于将统计数据将正常儿童进行比较,并得出合适的结论。因为我们的数据可能收集不全,并且我们小组成员采取的分析角度可能不具有很高的水平。

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研究字谜对儿童认识汉字的作用

民间自古就有猜字谜的活动,而字谜对于儿童早期的识字启蒙教育也有一定的作用。
字谜可以激发儿童的联想,使他们对汉字的记忆更加生动和灵活,帮助他们强化对汉字结构的认识,扩宽他们识字的丰富程度等等。
但字谜在编写过程中为了押韵以及方便猜测,过度注重字形,对于儿童认识书写笔画顺序有不利的影响。这对于我们大力推广的规范写字是不利的。
我们可以通过字谜识字和其他方式识字作对比,研究儿童是否通过字谜更容易记住新的汉字。随后根据字谜的编排,研究受字谜影响比较大的儿童是否在写字时容易打乱笔画顺序。
这有利于对字谜编写提出新的建议,使它更好地发挥其在儿童识字教育中的启蒙引导作用。

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比较分析不同年代的孩子童年听的民间故事以及其中传达的价值观的异同

70后、80后、90后、00后,每一个年代的群体都有一些整体的特点,且有许多研究对此进行过比较分析。
本研究可以从70后、80后、90后、00后童年的时候听的民间故事入手,比较这些故事的异同,其中主要比较这些民间故事中出传达的价值观的不同。归纳出不同年代孩子听的民间故事及其传达的价值的异同后,将其与不同年代孩子的群体特征放在一起研究,分析孩子童年听的民间故事是否对其某些价值观形成的存在某种关系。
此研究结果有利于指导家长对孩子价值观形成的教育。

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